高考作文名言加分析

发布:2020-01-18 字体:[]

高三作文训练二:切实强化话题作文的文体意识——议论文篇
高三作文训练二:切实强化话题作文的文体意识——议论文篇 知识例话 一、存在问题 议论文,就是议论说理的文章,是一种以议论为主要表达方式的文体。它主要运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点,表明自己的态度。 议论文是现实生活中应用最广泛,考场最常见的一种文体,也是几种常见文体中写作难度最大的一种,之所以难写,是因为它对逻辑思维的要求很高。 而学生在议论文写作中存在较为突出的问题,这些问题是: (1)文体意识不明确,议论性不强. (2)在议论文写作过程中用例古板、勉强,甚至不堪用而用之;至于理论的阐述更是无力展开。 (3)在论证的过程中就是论点加上二三个事例,像小孩玩积木一样简单堆砌起来,缺乏必要的议论。这种观点加材料,根本就无法把两者联系起来进行必要的分析说理。 (4)不能很好地围绕中心论点展开论述,容易产生思维偏向,常前后脱节,顾左右而言他。 考察学生议论文写作的思维过程,我们不难发现他们在平时写作或考场作文中所存在的问题症结何在。 其一,材料奇缺,信息库储存的信息少得可怜。在写议论文的时候,正面论证总喜欢援引司马迁、陈景润、爱因斯坦和居里夫人的事例,一旦要用反例,又津津乐道于方仲永的幼年、牛顿的晚年。究其原因,就是信息库缺乏写作议论文的必需的材料,事实的或理论的。这无形之中陷入了提取信息捉襟见肘的窘境,其结果轻则用例古板,重则知其不堪用而用之,以致材料不能为观点服务。 其二,论证无力,信息的组合缺少分析的链条。遗憾的是学生的议论文往往观点加材料(事实),缺少分析的链条,因而论证显得干瘪无力。 其三,转移论题,不具备对组合加工的结果进行正确评价的能力。当他们在对组合加工的结果进行评价、取舍的时候,无法淘汰无效思路,而误把它当作正确的设想加以肯定。这样,学生津津乐道于离谱的话题而不自觉,便也不足为怪了。 二、应对措施 对症下药,事半功倍。在议论文写作教学过程中,针对上述存在的问题,采取相应的措施,是迅速提高学生议论文写作能力的有效途径。 (一)帮助学生建设信息仓库,以解除“无米之炊”的苦恼。秦牧说,写文章“应该有三个仓库:一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料,一个间接材料的仓库装从书籍和资料中得来的材料,另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种,写作起来比较容易”。然而,建设信息仓库却是一项看似平常实则非凡而艰巨的工程,只有经过坚持不懈的努力,积腋成裘,才可能真正建成。 (二)教给学生分析说理的方法,弥
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高三作文训练六:概念型话题作文的应对策略
高三作文训练六:概念型话题作文的应对策略 知识例话 概念具有两个特性:抽象性和概括性。概念的抽象性是指它不是对事物的生动的直观的反应,而是经过抽象思维的作用,舍弃了事物的非本质的属性,只反应事物的本质属性。概念的概括性是指它不是对事物个别性的反应,而是经过思维的加工,概括了事物共有的、一般的本质属性。抽象性和概括性的缺点是不具体,让人觉得空洞,无从下手;优点是内涵丰富,可以从不同的角度、不同层次对其进行理解读,可以仁者见仁。所以面对一个概念,首要的任务就是将抽象具体化、形象化,从不同的方面、角度、层次将其具体化、形象化。将概念具体化、形象化的最好方法是联想。 联想是指由当前感知的东西回忆或联系到与之相似、相反、相近、相关的另一种或几种事物的心理现象。根据联想的方式,联想可以分为辐射式联想和连锁式联想。辐射式联想是指由一个人或事物同时想到几个人或事物的思维方法,即由甲及乙及丙及丁……运用辐射式联想,可以从不同的角度来联想,如从正面、从反面;可以从不同层次来联想,如从现象上的相同或相反、从实质的相同或相反;可以从不同的侧面来联想,从典型事例、从名家名言、从哲学原理来联想,典型事例又可分为古、今、中、外的事例,普通人的事例和名家的事例等等。例如,“宽容”这个话题,首先可以分为对“事”和“人”要不要“宽容”,对“事”又可以分为对“大事”“原则性强的事”和“小事”“日常生活琐事”要不要“宽容”;对“人”也可以分为对“别人”和对“自己”要不要“宽容”;对“别人”又可以分为对“好人”和“坏人”、对“有向上之心、改过之心的人”和“不思进取、知错不改的人”要不要“宽容”等。锁链式联想是指由一事物想到另一事物,再由另一事物想到其他的事物,即由甲想到乙,又由乙想到丙,再由丙想象到丁,以此向深层联想。例如“杂”(2003年上海高考题),可以由“杂”联想到美国的鸡尾酒,再由鸡尾酒联想到美国的文化特征,再由这个特征联想它的利与弊。如果说辐射式联想是为了从更广阔的面上来探求当前事物与别的事物的联系的帮助你迅速打开思路的话,连锁式联想则是从深度上来探求当前事物与别的事物的联系,使你的文章立意更高远、新颖、独特。 根据构成联想的事物之间的关系,联想又可以分为相似联想、相反联想和因果联想。相似联想是指由一种事物联想到与之在性质、形态、表现等方面有某种相似或相近之处的别的事物。例如茅盾的《白杨礼赞》,由白杨树笔直的
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高三作文教学
高三作文教学 写作历来被学生视为畏途,而写作是语文教学的半壁江山,成绩好坏,关键在作文。高三学习紧张,学生往往忽视写作训练,而学生的写作现状是两节课许多同学都达不到600字,而且错别字、病句多,没有养成良好的写作习惯,教师辛辛苦苦批改、讲评,发下去学生看一眼分数丢到垃圾桶去。平时作文能拖就拖,有的根本没有写过多少作文。作文的教法及效果都差强人意。如何有效地进行写作训练提高写作能力? 一、动机是激励人们行动的原因,是学习过程中一个很有效能的因素。心理学研究表明:在学习情境中,要促使学生把自己的行为指向学习的需要和动机。因此,激发学生的作文动机,一直为广大语文教师所关心。学生通过作文,不断获得新的知识,不断获得成功的经验,当然,有时也会遇到失败的教训。而这种新的认识、新的经验和教训则又会使他期望在下一次的作文中获得进一步的满足。显然,这种期望,这种满足感就成了他们写好作文的一种重要的、稳定的推动力。心理学指出,这种动机是极为可贵的。它的可贵之处,是因为它指向作文本身。为了写好作文,获得满足的这种动机,是出于作文本身提供的。因此,在作文教学中,教师要重视激发学生写好作文的动机,让学生不断对作文活动本身产生兴趣,让作文本身的兴趣成为学生写好作文的“最好的老师”,努力写好每一次作文。我的做法是多肯定,鼓励,巧妙地帮助学生发现自己作文中的成功和进步,满足学生成就动机中自我提高的需要。每—次作文,把主要目光投向优点和成功的地方,大部分学生的作文在90分以上,10%左右打满分,少数太差的写出翔实评语并注意列出优点,不打低分。多在课堂宣读学生作文,对比较差的作文读局部,如一个好的比喻,甚至一个好的词语。老师读,同学读,学生自己读。著名教育家苏霍姆林斯基认为:学习成绩的取得,乃是学生产生克服困难的动力和求知兴趣的源泉。随着成绩的不断提高,学生的积极性也就越来越高,兴趣也会越来越浓。因此,无论学生对学习多么冷淡,甚至毫无兴趣,苏霍姆林斯基总是让他们以取得成绩入手,开始取得小成绩,然后取得大成绩,让他们逐步发现自己的成绩,从而逐步培养、激发他们对学习的兴趣,调动他们的积极性。我们教师,在学生的心目中是权威的评论家,学生动笔作文时就对教师有所期待,期望能得到教师的肯定性的评价。如果,学生的作文能不断地得到教师以至于同学的热情洋溢的赞许,这种赞许也会成为他们写好作文的需要。有一位文学期刊的编辑,在谈自己是怎样
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高考满分作文及点评800字10篇
1.课内外探究应踏实、有益且适度 江西一考生 探究是探求与研究,是对一种事物或事理的深度探索。课内外探究作为自主学习的一种重要形式,在西式教育中尤其被重视;然而,在中国教育之中,课内外探究却成了鸡肋,作用甚微。因此,我认为,课内外探究应踏实、有益且适度。 课内外探究必须脚踏实地,不能流于形式。在素质教育全面推广的今天,无论是书籍还是教师授课,都被明确要求涵盖探究,然而,在实施过程中,探究就成为了形式。许多教师认为学生探究就是在玩,还不如自己讲授,因此就仅给学生几分钟时间,甚至不给学生时间进行探究。几分钟时间怎么可能完成一项探究呢?探究的目的不是得出某个所谓的正确答案,而应是让学生在思维火花的碰撞中开拓思维。假如探究仅流于形式,学生在简单思考后就不再深入,被老师灌输他人深人思考过的标准答案,吗?社会还能够革故鼎新、不断进步吗?所以,我坚信探究应踏实。 课内外探究应内容有益,不能盲目探究。如同开良卷方能有益一般,只有探良究才能有益。牛顿晚年沉迷于研究宗教神学,最终竟然放弃科学,一心探究神学,最后,探究神学成了这个大科学家的人生污点。可见,探究确应探有益之究,但,什么样的学习探究才是有益的呢?我想,应是积极向上、有意义的。例如,在学习《荆轲刺秦王》的过程后,探究匕首究竟有多毒、荆轲长相一类便为无益,探究荆轲的人物心理、性格等方面就应为有益。后者之所以有益,是因为它有助于学生理解课文,分析人物,符合教学宗旨。可知,探究应有益。 课内外探究需要适度适量,不能本末倒置。中国人讲究中庸之道,探究也应该如此。探究是一种延伸,一种拓展,因此不能因为追求探究就忘了基础知识基本技能的学习与掌握,更不能因为追求探究就钻牛角尖。作为中学生,面对中考、高考,我们不能完全忽视基础知识基本技能,不能本末倒过度深究。永动机的提出,令科学家无法自拔地陷入其中,倘若不坚持适度原则,焦耳对此怎会急流勇退,作出要科学不要永动机的结论?由此可得,探究应适度。 在极度缺乏创新的今日中国,探究是稀缺的,是值得鼓励的,但是必须坚持踏实、有益且适度的原则。 名师点评:作者在选材上视野比较开阔,文章紧扣材料,密切联系自身实际,适当联系名人的探究学习活动,举例典型。语言简洁流畅,分论点的句子整齐中透着变化与灵动之感,如所以,我坚信探究应踏实可知,探究应有益由此可得,探究应适度。此文论点有一定创见课内外探究应踏实、有益且适度,这个立意还体现出作
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那一口寻不着的井——《挪威的森林》读后感
提笔之际,《挪威的森林》还置于我桌子的左边。最初趋使我去阅读它,是它的不可忽视般的知名度。名着名作,大多都得经过时间的洗礼,沉淀下来的,十几年二十几年甚至更久远的时间里,仍能被人所称颂所推崇的作品必定有它的过人之处。 我不敢一口咬定《挪》是这样的作品,这因人而异。之前,从未仔细阅读外国作家的作品,对于村上春树,这本也只是第一本。大抵文化差异也在不同国家的作家写作风格是体现得淋漓尽致了吧!说实话,是有些不习惯。或许是阅读面不广的缘故罢! 那次跟羊在书店时,我指着《挪》问她:这本好不好看?大概讲的是什么?她貌似思索般(嘻嘻),终究道不明。而雪敏也曾在看完后发出了疑问:想不透木月和直子为何要死?这两样凑起来倒引起了我的兴趣:当初看《悲伤逆流成河》后,我们(还有静纯)可是讨论得相当激烈呢!那本也有齐铭、顾森湘、易遥等这人突兀的死亡,但我们也抽丝剥茧地把其中缘由分析得透彻了呀! 《挪》是怎样一本书呢? 并无生动的情节引人入胜,令你恨不得废寝忘食地把它看完。并无大段的哲理名言,令你不由得想它摘录下来。(然,通篇说理的文章太常见了,写说理的文章要很有勇气很有独到见解,否则说出来的话不但不能使人叹服,反而生出一番厌恶之感。) 这是简单的一篇回忆录。 如同常见的一段话:在某个地方某个时间,你因为一首歌或路人的一个仿佛熟悉的背影,而想起了曾经的某个人。它活在你的回忆,或许不曾消失,但在被生活推着走的时光里,你却有意无意地把它隐藏了。每个人大概都有这样的经历吧!那段回忆,曾是那么铭心刻骨,当时的你以为,那份感觉会一直鲜活不变地伴随你以后的人生,但它着实经不起岁月的磨蚀。唯有在某一个瞬间,一个类似的场景唤醒了你的记忆。如同,渡边君在时隔十八个春秋后,因一首《挪威的森林》乐曲而想起了记忆中那些模糊的人儿。 我想,文章这种不完整的容器所能容纳的,只能是不完整的记忆和不完整的意念。并且发觉,关于直子的记忆愈是模糊,我才愈能更深入地理解她。渡边。 回首往事,总有一份新的领悟以及淡然的释怀。猜不透的,在回忆里找到了答案。 最初的三人行:渡边、木月、直子。 木月是绝无仅有的朋友。他是孤独的,三人的相处里,他谈吐自若,好不潇洒。但除此之外他却无其他朋友,独自看书听音乐。这类人现实中还是有许多的,方有在自我感觉安全的圈子里才可肆无忌惮地体验真正的自由和快乐。除此之外,处处设防,怕受伤。社会关系处理不好,亲人关系也处理不好
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